باركددار شدن كتاب های درسی
به گزارش پروژه آسان رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی با اعلان اینكه اقدام اصلی ما در وضعیت كرونائی، تولید برنامههای درسی متناسب با این اوضاع بود اظهار داشت: QR code خوان شدن كتابهای درسی اقدام دیگر ماست. از این طریق امكان دسترسی به اطلاعات افزونتر برای دانشآموز فراهم میشود.
به گزارش پروژه آسان به نقل از ایسنا، حسن ملکی درباره اقدامات کرونائی این سازمان در سال تحصیلی جاری توضیحاتی ارائه و اظهار نمود: شرایط کرونائی تجربه ای تلخ در فضایی تکان دهنده است که افکار و اندیشهها را برای یافتن راههای نو و ابتکاری به حرکت در آورد.
وی ادامه داد: سازمان پژوهش نیز از این تکان ذهنی دور نبود و خودرا در مقابل پرسش مهمی قرار داد در خصوص اینکه برنامههای درسی در وضعیت قرمز و زرد باید مشمول چه تغییراتی شود تا تسهیلگر یادگیری باشد؟ که در پاسخ به این پرسش مجموعه تلاشهایی در گروههای کارشناسی شکل گرفت و حاصل آن یک مجموعه شش جلدی برنامه درسی در وضعیت ویروس کووید ۱۹ در وضعیت قرمز و زرد بود.
رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی با اعلان اینکه در این مجموعه، محتواهای دروس متناسب با هر دو وضعیِت، سازمان دهی شدند عنوان کرد: با معرفی قسمتی از محتواها بهعنوان مطالعه آزاد، تعدیلی در محتواهای دروس انجام گرفت.
ملکی اضافه کرد: قاعدتاً با تقلیل زمان آموزش در هر جلسه درس، باید در محتوای دروس هم یک تقلیل و تعدیلی صورت میگرفت. در همین مجموعه به معلمان پیشنهاد شد که چه اقداماتی را انجام بدهند و از کدام روشهای تدریس و ارزشیابی استفاده کنند تا زمینه مناسب برای یادگیری دانشآموزان فراهم گردد.
وی با اشاره به اینکه به خانوادهها نیز توصیههایی شد اظهار داشت: در وضعیت کرونائی تغییراتی در نقش تربیتی خانه ظهور کرد و خانه به مدرسهای تبدیل شد که یادگیریهای اساسی در آنجا صورت میپذیرد.
ملکی افزود: خانه فقط محلی برای سکونت و آرامش نیست بلکه مدرسهای است که معلم آن پدر و مادر هستند. قاعدتاً والدین باید تواناییهای نوینی کسب و در تربیت و یادگیری فرزندانشان یاری گر باشند. هرچند نقش اصلی را خود دانشآموز باید ایفا کند، اوست که باید با رجوع به منابع گوناگون و کسب اطلاعات مختلف به «خود یادگیری» بپردازد. البته که در این راه به حامی و هادی که والدین هستند نیاز دارد.
رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی با اشاره به اینکه در مجموعه شش جلدی، منابع پشتیبان نیز معرفی شده است اظهار نمود: شبکه ملی رشد، شبکه شاد، تدریسهای تلویزیونی ملی و محلی و غیره منابعی هستند که دانش آموزان باید به آنها رجوع و راهنماییهای لازم را دریافت نمایند که این هم خودش یک مهارت است و بدون آن ارتباطات علمی و آموزشی برقرار نمیشود.
وی با اشاره به اهمیت نقش مدیریت مدرسه اظهار داشت: مدیر مدرسه هماهنگ کننده و زمینهساز تلاشهایی است که از طرف والدین، معلمان و دانشآموزان صورت میگیرد. اوست که باید رهبری و امکان فعالیتهای اثربخش را فراهم آورد.
ملکی افزود: بدین سبب اقدام اصلی ما در وضعیت کرونائی، تولید برنامههای درسی متناسب با این اوضاع بود. علاوه بر این در مجلات رشد، مقالات، مصاحبهها و گفت و گوهای مختلفی به چاپ رسیده است. اقدام دیگر ما QR code خوان شدن کتابهای درسی است. از این طریق امکان دسترسی به اطلاعات افزونتر برای دانشآموز فراهم میشود و نقش خودرا در یادگیری و توسعه دانش و مهارتها به صورت مطلوب انجام میدهند.
رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی درباره سازوکار تولید و توزیع کتابهای درشت خط ویژه مدارس استثنایی نیز اظهار داشت: کتابهای درشت خط برای دو گروه از دانش آموزان طراحی و تولید میشود؛ دانش آموزان هوش بهر عادی -کم بینا و دانش آموزان کم توان ذهنی - کم بینا از این جمله هستند.
وی ادامه داد: کتابهای درسی دانش آموزان عادی- کم بینا، در قطع رحلی بزرگ آماده سازی میشود و بعد از هماهنگی و تایید سازمان آموزش و پرورش استثنایی، توسط سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی چاپ سپاری می شود. توزیع این کتابها بر طبق ثبت سفارش در سامانه فروش و توزیع مواد آموزشی همانند دانش آموزان عادی بوسیله استان، منطقه و مدرسه انجام میشود.
ملکی افزود: کتابهای درسی دانش آموزان کم توان ذهنی – کم بینا نیز در قطع رحلی بزرگ توسط سازمان آموزش و پرورش استثنایی آماده و برای کنترل کیفیت فنی و چاپ سپاری به سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی تحویل میشود. توزیع این کتابها هم بر طبق ثبت سفارش در سامانه فروش و توزیع مواد آموزشی همانند دانش آموزان عادی بوسیله استان، منطقه و مدرسه انجام میشود.
وی افزود: لیست بستههای آموزشی دانش آموزان عادی - کم بینا و دانش آموزان کم توان ذهنی - کم بینا به تفکیک شامل پایه اول ابتدایی (کم بینا) (درشت خط)، پایه دوم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط)، پایه سوم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط)، پایه چهارم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط)، پایه پنجم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط)، پایه ششم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط)، پایه اول ابتدایی- قسمت اول (کم توان ذهنی - کم بینا)، پایه اول ابتدایی- قسمت دوم (کم توان ذهنی - کم بینا)، پایه اول ابتدایی - قسمت سوم (کم توان ذهنی - کم بینا)، پایه دوم ابتدایی (کم توان ذهنی - کم بینا)، پایه سوم ابتدایی (کم توان ذهنی - کم بینا)، پایه چهارم ابتدایی (کم توان ذهنی - کم بینا)، پایه پنجم ابتدایی (کم توان ذهنی - کم بینا) و پایه ششم ابتدایی (کم توان ذهنی - کم بینا) است.
منبع: ezproject.ir
این مطلب را می پسندید؟
(1)
(0)
تازه ترین مطالب مرتبط
نظرات بینندگان در مورد این مطلب